打你手板了。”

小翠从院里拿来石板石笔，都是贝家大少爷念小学时用过的。那时一二年级演算写生字都用石板，相当天现在的练习本。

小八路拿起一支石笔，在石板上写一个大大的“人”字。小翠说：“这个字我认识。”小八路在人字中间填一横。小翠说：“这个字我也认识。”小八路问：“谁教你的？”小翠答：“没人教。我看见贝家二闺女写仿影，反复写：上大人，孔人己。时间长了我就认识了。”小八路又问：“你还认识哪些字？”小翠说：“我还看见二姑娘经常写：一去二三里，沿村四五家，亭台六七座，⑧⑨十枝花。”“这么说你已经认识几十个字了。”小八路接着问：“你会写吗？”小翠回答：“不会。”“你自己练习写吧！”小八路递给小翠石笔时说。小翠接过石笔手就哆嗦。费尽吃奶的劲，写出两个字“大、人”。每笔都带锯齿，与蟑螂爬的差不多。小八路按住小翠的手背说：“你这样写！”小翠觉得有股暖流通便全身。她心跳气短，鼻子尖冒出几颗汗珠。小八路手把手地教，她有点尴尬。写出的字虽然有点像样，小翠觉得这字不能算是她写的，应该是小八路写出来的。因为她完全失去对自己的手的支配能力，失去写字的自主权。完全是小八路操纵下写出来的字。她对小八路说：“你把我手松开，我自己来写。”小八路很不情愿地把手松开，第一堂课就这样结束了。如果说还有课后作业，那就是反复练习写字。

小先生，大学生。老师认认真真地教，学生刻苦的学。几天下来，眼前的字学会几十个。比如：手脚、耳朵、眼睛、猪、鸡、猫、狗、马、牛、羊。小八路尽其所知，详尽解释：“你看这羊字头上有两点，表示羊头上的一对角。你要忘记这个字，联想到羊头上的两个角，就想起这个字了。”小翠觉得小八路讲得有道理、有意思、非常有趣。她仔细琢磨，突然发现问题，问：“牛头上也有一对角，牛字头上为什么没有两点？”问得小八路张口结舌。小八路想一会说：“我在部队时文化教员就是这样教的。至于牛字头上为啥没有两点，他没讲，我也不知道，我还不敢问，人家会说我钻牛犄角的。”小翠的问题没有答案，她也不灰心，仍然认认真真地学。学“天”字时，又有不同的看法。小八路说：“大字上边加一横就念天。人，头上顶着天。”小翠说：“听说天上还有一层人。人上有天，天上有人。”小八路说：“天空！天空！天上是空的。”小翠问：“那么天老爷、王母娘娘、雷公雷母都住在哪呀？”小八路没有直接了当地否认天老爷、王母娘娘的存在。只是避重就轻地说：“下雨打雷不关雷公雷母的事。是带阳电的云块和带阴电的云块相碰，产生的放电现象。”说起电，小翠感到神秘。城里人用根线就把电引到屋里，安上电灯泡，比蜡烛还亮。可能也是神，是外国的洋神仙。她不敢妄加抨击。接着问：“那么下雨是怎么回事呢？”小八路说：“地面上的水蒸气，升到空中遇到冷空气，凝结成小水珠，众多的小水珠形成云彩，水珠越聚越大，落到地上就是下雨。”小翠听起来，觉得新鲜，有兴趣。虽然她暂时还不能否认龙王爷行雨的说法，但小八路深入浅出的根据她能理解的能力来解释自然现象，令她折服。“这个八路军，上知天闻，下知地理。”事情往往是这样：同班的一年级小学生，考第末的那个小学生，视考第一的同学，望尘莫及。他一辈子也赶不上那个考第一的。实际呢？两个人知识水平相差无几。再如一个没进过游泳池的人，不知正在游泳的人脚下有多少米深的水。对某件事物不知底细，就会感到深遂莫测。小翠认为小八路知识丰富，学识渊博，是她一辈子都离不开的好老师。

小翠坐在石头磙子上津津乐道地练习写字。小八路扫视一眼说：“看你那个马字写的！四腿拉跨的！”小翠很扫兴。不高兴地说：“当然没有你写的好！不好就是不好。还是什么四腿拉跨的，多难听。”小八路仔细地看着小翠写字，想找出具体缺点。他发现牛字上边那一横右边多一笔，左右各有一笔，像牛的两个大耳朵搭拉下来。小八路说：“你还没学会走路呢，就想跑。刚认识几个字，就会造字了。你看见羊字头上有两点，总觉得牛字头上缺点啥？现在你给安上个大耳朵。真有才！”小翠更不高兴了。不客气地说：“你是什么老师？学生有错误，应该正面教育，不该反语讽刺挖苦！”小八路故意把脸一沉说：“你这是故意错误，不该原谅，应该打手板。”小翠伸出左手，手心向上，满不在乎地说：“给你打！给你打！”学生倒逼老师打手板，再不打也说不过去了。小八路只好故做姿态，左手攥住小翠左手四个指尖，突出手掌部位。他举起右手，高抬慢落，手下留情。他右手打在小翠的左手掌上，不痛不响，多少有点痒。小八路的手没有及时抽回来，也没抬起。他那深沉的目光，紧紧地盯着小翠的面容。然后逐渐下移，停留在小翠前胸的突出部位。她的前胸一起一伏，忽姗！忽姗！像是喘粗气。目光又从前胸转到脸庞，少女的面容泛起红潮。小翠把手抽回来说：“不打就算了。这个难受！”小翠站起来，挟着石板进屋时说：“人家好生地学习写字，让你把心搅乱了。腻耐心烦