师叫自己，一楞之下，放下了笔，听到高颖的问题，就认真地说：“高老师，我觉得很有意义，这门课虽然属于伦理道德的范畴，但对一些现实上遇到的事例还是有指导及析明的意义的。”

“噢，严乐同学，你说说对哪些事例有指导意义呢？能不能说些具体的案例。”高颖一下子来了兴趣，追问了起来。

严乐听到高老师追问，就说：“啊，这个呀，我说得不太好，要举具体例子嘛……，比方说人体器官捐献移植，比如说克隆人和安乐死等，我认为在法律还未有具体而明确的规定时，这些都有待医药伦理这门课来研究探讨。”

严乐这一说，不但引起了高颖注意，那些心不在焉的同学立马竖起耳朵听了起来。

高颖很高兴，这么枯燥乏味的课，自己班上竟然有同学动脑筋联想到具体的案例上，真不错。

高颖本来想让严乐讲讲他的体会，但一看时间不太够了，就说：“严乐同学，既然这样，现在也差不多下课了，你用两三分钟时间，说说你对安乐死在我们医药伦理上的看法，就当是这堂课的小结吧。”

严乐想想答应了，他在全班同学的注目下，侃侃而谈：“高老师、各位同学，我认为安乐死是对人类死亡的提高和进步，其核心是保障死亡的质量，体现了人类死亡的尊严和体面……”

严乐的一番演讲，体现了他与全班其他同学的不同思维，高颖觉得他身上具有其他同学没有的成熟，从这节课起，她对严乐多了一份关注。

令严乐没想到的是，有一个人因为被他抢了风头而感觉非常不爽，这个人就是曹维芹，曹维芹虽说是个女生，但她却是心气高傲的人，任何事情她都想占个先，虽说她今天上这堂有关伦理的课也很不认真，但对严乐的表现却非常不服，她在心中暗道：严乐，你给我走着瞧！