人生的起跑线张宝同

一个人的成功有着许多的因素，有天时、地利、人和方面的因素，也有着他本人的天赋、个性和家庭背景方面的因素，也就是客观环境和主观意志的相互结合。优胜劣汰，适者生存。这是生物进化的法则。也许你适应于学校环境，你的学习成绩会很优异。可是，你也许不适应于单位环境，你就会遇到许多的麻烦。在学校里是高才生，而在单位里干了几十年还是个科员的人大有人在。我在教育机关呆过十多年，机关和科室的领导大多都是党校进修的大专生或是本科生，而那些真正从正规高校毕业的高才生却有很多还在科室里当科员。有些从站段车间和小学教师进入机关的人，二十四五岁就当了科长，而有些高校的高才生都快退休了还在当科员。因为专业水平越高的人就越重视专业，而不太注重人际关系。在单位里，不懂得人际关系，你就是有再高的专业水平，也不会受到提拔。

显然，社会和单位里的环境和要求跟学校里是完全不同的。学校里培养的是遵章守纪和循规蹈矩的性格和习惯。而在社会和单位里有时需要的是冒险闯荡和打破常规。比如说你要是派个文弱书生去智取威虎山，百分之百是要失败的。而你要派个打虎英雄去**军机处卧底，恐怕也会是不合适。我可以举个这样的实例。我教过的高中、初中和小学的学生少说也有几千人。可是，混得最好的不是那些考研和出国留学的人，也不是那些曾担任过班长或是团支书的人，而是那位最让我感到头疼的学生。我是在教初二时遇到他的，他已经在初二留过两级。本来，学校一般是不允许留级，但因为有些老师不想让他升到初三年级，因为初三年级要面临着中考，害怕他会影响初三年级的课堂纪律和升学成绩。

这孩子的家庭比较糟糕，父亲是西安西站的装卸工，母亲早就跟别人跑了多少年了。父亲平时不管他，但只要一遇到什么不好的事，就用皮带抽打他。这孩子根本就不学习，只是父亲怕他年纪小，呆在社会上会学坏，所以，才把他放在学校里。他在教堂里不但不学习，总是想方设法扰乱课堂，故意逗着让老师生气。如果他哪一节课能不吵不闹地坐在后排座位上跟同桌打扑克，那真是要让老师感到太阳是从西边出来了。所以，老师常常把他哄出课堂，而且还要找个跟他陪伴的人，否则，他一个人在外面没意思，就会在课堂门前找你闹事，让你不得安宁。

后来，他上到初三就毕业了，在父亲的单位里当临时工，给人家客户蹬三轮拉货送货。后来，单位搞承包制，要把运送货物的车辆和人员都承包给个人来经营。当时，因为害怕亏损，没有人敢冒此风险，愿意承包。可是，这小子却胆大妄为，主动承包，并拉起了一杆子人。结果，十多年过去了，他从蹬三轮车开始，成为了拥有几十辆卡车和数百名员工的公司大老板，公司资产有数千万。要说他人生最重要的起跑线应该是在单位承包的那个时候，可当时却没有一个人跟他竞跑和争夺。所以，他就顺顺利利地跑在了前面，发了大财，当了大老板。而那些学习好，考上大学的人却只能受聘在他的公司里当职员。可以说是时事成就了他，机遇成就了他。

人生到底有没有起跑线？有时有，有时又好像没有。两位同班的高才生，大学毕业后一位分在了教育部，一位分在了山区学校。分在山区的那位老师奋斗一生，都没有走出山区。而分到教育部的那位同学，后来当上了教育部的官员。他们两人在大学时的起跑线是一样的，可是，毕业后的起跑线却是差距很大。一个跑到了山区，一个通向了高层。还有的人在一个职位上干了一生还是个职员，可是，有的人刚来一两年，就成为了他的上司和领导。这种后来居上和先来后到的现象又使得起跑线变成了形同虚设。

纵观人生大局，98%以上的人属于基层大众，而精英人物可谓是少之又少。而且即使这些精英人物也并非就一定是赢在了起跑线上。所以，我们没必要把那句“不要让孩子输在起跑线上”的话认得太真。我之所以这样说是想让家长们认识到这样的理念：那就是孩子们的玩耍并非是在浪费时间。也许他在想像，也许他在寻找快乐，而想像和寻找快乐是儿童成长中不可或缺的内容。让他们从游戏和快乐中学习识别事物，学习生活技巧，学习人际关系。这对他们未来的成长是非常重要的。西方教育一直在鼓励孩子们学会游戏，学会想像，这对培养孩子的想像力、感受力和创造力非常重要。而且，没有快乐的童年对一个人的成长非常不利，他不会感到快乐，厌恶学习，对什么都不感兴趣，感到人生没有意义。人活着本身并不是为了学习，而是通过学习让自己的人生变得丰富和快乐。

可是，我们许多人的童年时期并不快乐，被重重的书包和课业压着，去背许多的诗词，记许多的公式，上许多的课程，做许多的题，写许多的字。而这些都是些死记硬背和强化训练的内容，所以，我们的许多孩子几乎快要成为一部机器了。对此，我们可以想想，那些名牌学府里教写作的教授们为什么就写不出经典的小说？因为他们没有那样丰富的经历和磨难，没有那样丰富的情感和想像。丰富的